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2016首都基础教育大扫描队伍发展篇

2019-03-11 10:50:14

  把学生放在正中央 2016首都基础教育大扫描(四)

队伍发展篇

  【热词】

  老校长下乡:

  北京市教委协调北京市教育学会、北京市关心下一代工作委员会、北京老教育工作者协会等单位,组织城区15位退休校长、书记、教师,到密云区和河北省阜平县10所乡村学校支教。15位校长、书记和教师退休前长期工作在学校管理和教学一线,具有丰富的学校管理和教书育人经验,是开展薄弱学校帮扶的优质资源和宝贵财富。组织开展“老校长下乡”活动,就是将城市优质教育资源向农村辐射,向薄弱地区、薄弱校辐射。

  开放型教学实践活动:

  全市义务教育阶段市级骨干教师、学科教学带头人、特级教师和正高级教师开放课堂和研修活动,供全市义务教育阶段教师自主选修。教师通过体验式随堂听课、参加研修活动和做研究课等方式参加教学实践活动。这是教师培训供给侧改革的新探索。变传统人事岗位刚性流动为智力资源的流动,把市级以上骨干教师优质教育资源属性萃取并流转起来,给予选课教师优质教育资源的供给。

  协同创新学校计划:

  2016年3月初,北京市中小学教师培训“协同创新学校计划”全面启动。该计划由北京教育学院牵头,通过市、区、校三级紧密合作,统筹培训资源,联合组建培训项目指导专家团队,以送培训到乡村学校的方式,深入乡村学校开展整校或整学科推进的研修活动,全面提高乡村教师的教育教学水平,促进乡村教师的专业发展。目前,120个培训主题,已经在全市198所中小学落地。“十三五”期间,针对全市295所乡村学校分批次开展为期一年的培训。

  【大事记】

  1.师范生:选好苗子,给好待遇

  2016年,北京市发布《北京市关于加强和改进师范生培养与管理的意见》,亮点多多。

  将师范专业纳入提前批次招生,在招生过程中增加面试、教师职业能力倾向与心理人格测试环节,择优选拔热爱教育事业,具备良好潜质,有志于长期从教的优秀高中毕业生报考。

  市属高等学校招收的师范生实行免费教育,师范生在校四年修读年限内免除学费,还要补助生活费,所需经费由市级财政安排;有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生,在入学两年内,可按照相关规定转入师范专业,由学校按标准返还学费,并发放生活补助。

  建立高等院校与区政府、中小学、幼儿园、中等职业学校联合培养师范生的新机制,发挥好行业、企业在培养“双师型”教师中的作用。

  支持师范院校构建师范生国际化培养平台,相关学校将探索本科师范生与教育硕士境外培养、师范生境外教学研修、境外高水平大学教师驻校教学、教育硕士在职培养等多种途径,培养更多具有国际视野、求真务实、专业化的优秀教师。

  2.乡村教师:提升水平,提高待遇

  出台《北京市支持乡村学校发展若干意见》《2016年北京乡村教师支持计划及乡村教师补助标准》等文件,用一系列措施鼓励优秀教师从事乡村教育,提高乡村教育水平。如:增加乡村学校教师的学习机会;提高乡村学校教师高级职称的比例;为每一所乡村学校设置一名市级骨干教师专项指标;每年评选出200名在乡村学校任教满20年的优秀教师,给予一定的物质奖励,等等。

  3.交流轮岗:六年轮换,优质均衡

  北京市公布了《关于进一步推进义务教育学校校长教师交流轮岗的指导意见》。在同一所学校任职或工作满6年的正、副校长和教师,原则上要进行交流轮岗。校长教师交流轮岗的重点是推动优秀校长和骨干教师在校际间任职任教并发挥示范带动作用。

  4.职称改革:中小统一,新设正高

  北京市中小学教师职称改革工作正式启动。新的申报条件,注重教育教学的工作实绩,坚持育人为本、师德为先,体现了中小学教师自身特点和成长规律。将原来相互独立的中学、小学教师职称系列统一设置为中小学教师职称系列,民办教师首次纳入职称体系,中小学教师职称新设正高级,外语、计算机将不再是职称申报的必备条件。

  专家解读

2016首都基础教育大扫描队伍发展篇

  北京教育学院副院长杨志成:

  当前,北京基础教育教师队伍面临数量和质量两大发展瓶颈问题。中国幼儿园教师、义务教育教师和高中教师的专业标准,重点强调“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”四条发展原则。习近平总书记在北京市八一学校讲话时提出“四个引路人”,是对教师专业素养新的更高的要求。当前提出的学生发展核心素养和学科核心素养,其本质是育人目标从知识与能力本位向人本素养目标转移,教师必须从教育哲学的本体把握变革的核心,从教学论、课程论、学习论等课程与课堂教学的基本理论把握变革的理论发展方向。因此,构建教师核心素养体系,培养和发展教师核心素养,是落实学生发展核心素养及学科核心素养的重要基础。

  【亲历】

  密云区大城子中学王海红老师作为选课教师参加了西城区教育研修学院邬雪梅老师的“设计实践活动,助力地理学习”研修活动。“邬老师的研修活动让我更深刻理解了设计实践活动的意义,一个个鲜活案例给我很大启发。开放型教学实践活动解决了像我这样地处山区、学校规模小、小学科缺少研修环境的老师参加市级高端学习的难题。”

  海淀区翠微小学市级骨干教师闫玉玲说:“开放型教学实践活动为老师们增加了不断发展的动力。大家通过交流‘单元实践性作业’,很快组成一个学习共同体。这次活动我是授课教师,但更是学习者,能够听到更多对自己研究方向的肯定和建议。”

    《北京教育》杂志



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